課程資訊
課程名稱
社會學
Introductory Sociology 
開課學期
111-2 
授課對象
 
授課教師
李令儀 
課號
Soc1027 
課程識別碼
305 10110 
班次
01 
學分
3.0 
全/半年
半年 
必/選修
選修 
上課時間
星期五2,3,4(9:10~12:10) 
上課地點
共201 
備註
必修系所不可充抵通識A5*。A5*:公民意識與社會分析領域。可充抵通識
總人數上限:100人 
 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
本課程尚未建立核心能力關連
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

課程簡介
我們多數人的一生都生活在社會之中,依賴他人、依賴社會而生存。在這堂社會學的入門課中,我們將一起探討什麼是社會、社會如何運作、社會之於個人的作用與意義、社會關係對人的影響等議題。這門課將引介同學以社會學的視野、社會學的想像力看見社會、瞭解社會的運作,並探索個體在社會中的角色。讓我們在想像力和好奇心之外,以更系統卻更有趣的方式,一起觀察社會世界,也解釋社會世界。
 

課程目標
課程主軸包括「文化、規範與社會控制」、「社會結構與不平等」、「社會體制及其改造」三大單元,循序漸進引介社會學的重要概念及思考方式。除了介紹社會學的基本概念,這門課也強調在地視角,以及激盪實作,希望藉由閱讀與討論、實際調查(勞動調查)與社會改革方案的發想(願景工作坊),探索台灣本土與國際上的社會現象,學習社會學、解讀社會萬象,並嘗試找到集體性的改變契機。 
課程要求
課程要求與評分標準:
1. 課堂表現與出席(佔總成績10%):課堂是師生協作的空間,也是共學的過程,你的參與和付出愈多,相信收穫就愈多。尤其要深入瞭解一門學科領域,主動閱讀必不可少;上課前的閱讀,以及課後的延伸閱讀,將會幫助你很快領會社會學視野的獨到之處。上課提問或發言,請簡要寫在memo上,附上姓名學號,下課交給老師或助教,會酌量加分。
2. 討論課的表現與出席(共佔 15%):閱讀、討論和完成作業是這門課很重要學習方式,學期中有11次分組討論課(包含期末三週「願景工作坊」),會針對課程內容主題、或各次作業進行討論。討論課由助教帶領,並請同學輪流發言或記錄,助教會依討論課的投入程度、團隊合作、以及運用社會學能力等綜合表現給分。請假事宜請於上課前跟負責帶領你討論課的助教辦理。【注意:討論課缺席一次,扣總成績3分。有四次(含四次)以上未到或嚴重遲到,該項成績不給分。】。
3. 個人作業(25%):這門課共有兩次個人作業,詳細內容請參見第2週和第5週的作業I和作業II。
4. 分組作業(50%):請在第四週時尋找其他同學,組成人數五到七人的小組(跨科系為佳),共同完成兩次小組作業,包括作業III「勞動調查」(參見第六週作業),及期末三週的「願景工作坊」活動。
作業評分將以資料的紮實和豐富性、以及對社會學知識的運用能力作為依據。建議搭配課堂講授的內容,指定閱讀教材,以及個人蒐集到相關資料來寫作,適當與文獻和教材對話,通常會有較好的成績(請注意學術引用格式,避免抄襲疑義)。團體分工若遇到同組組員有搭便車的情形,請直接向助教反映,同學參與投入程度將反映在期末分數上。
如有抄襲(包括網路資訊的 copy and paste)或請他人代工的情況,皆以零分計算。
 
預期每週課後學習時數
 
Office Hours
另約時間 備註: 請先預約 
指定閱讀
主要參考書為《見樹又見林:社會學作為一種生活、實踐與允諾》(Forest and the Trees: Sociology as Life, Practice and Practice. Allan Johnson著,成令方、林鶴玲、吳嘉苓譯,2001 年群學出版)。請自行購買。
另一本重要參考書是《社會學與台灣社會》第五版(由林國明、陳志柔主編,巨流出版)。可選購。 
參考書目
各周另有其他必讀、參考閱讀文本,會提供電子檔給同學。
重要社會學概念,也推薦參考《紀登斯的社會學基本概念》(商周出版)一書。 
評量方式
(僅供參考)
 
No.
項目
百分比
說明
1. 
課堂出席與表現 
10% 
請詳見「課程要求」 
2. 
討論課的出席與表現 
15% 
 
3. 
個人作業 
25% 
 
4. 
分組作業 
50% 
 
 
針對學生困難提供學生調整方式
 
上課形式
提供學生彈性出席課程方式
作業繳交方式
學生與授課老師協議改以其他形式呈現
考試形式
書面(口頭)報告取代考試
其他
由師生雙方議定
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
02/24  課程簡介:社會學是什麼?
社會學是什麼樣的知識、社會學的提問長什麼樣子?
《見樹又見林》,第一章,「森林、樹群、還有那件事」。
參考閱讀:
C. Wright Mills, 《社會學的想像》,第一章,Promise。
 
第2週
03/03  文化與社會化
《見樹又見林》,第二章,「文化:符號、觀念和生活的種種」。
Griswold, Wendy, 2008,《變動世界中的文化與社會》,第二章「文化意義」。
參考閱讀:
Solomon, Andrew. 2015[2013]. 「孩子」,頁 1-50 於《背離親緣》。台北:大家出版社。
林徐達,2022,《在奇幻地:精神病院裡的臨床民族誌》。新北:左岸文化。(閱讀第三章「文化診斷:病徵與疾病」)
【作業 I:後疫情時代的社會學想像(個人,1000-1500 字)10%】
Covid19疫情讓人類社會面臨重大威脅及挑戰,我們共同歷經了三年多的警戒及防疫生活,日常活動及工作學習受到極大的影響。或許自己和親友還曾經染疫或受病毒折磨。如今世人雖已接受與病毒共存,但我們的社會似乎與疫情之前已經有所不同。請閱讀完第一到第三週教材後,舉一個你對疫情爆發後最關切的社會現象或親身經歷,說明如何運用「社會學的想像」說明或詮釋這個現象或經歷。
在作業中,1)請簡單描述這個現象或經歷;2)請簡要說明,主流社會是否已針對類似的現象或經歷,提出相關討論?3)如果運用社會學的想像,請分析:(a)你所關切的這個現象,與你的個人生命傳記有何關係?又與我們的歷史社會有什麼關係?(如果是個人經歷,放在個人的生命傳記中,和我們的歷史社會有什麼關係?)(b)你所關切的這個現象或經歷,可連結到什麼樣的公共議題?
*可參考蔡友月〈想像的病毒共同體:全球vs.台灣生物民族主義之戰〉https://www.twreporter.org/a/opinion-covid-19-imagined-communities)
曾凡慈,2021,〈「防疫破口」還是「無名英雄」?新冠肺炎期間居家檢疫的污名與風險管理〉,康豹、陳熙遠編,《研下知疫:COVID-19的人文社會省思》,頁333-345,台北:中央研究院出版中心。
*《記疫:臺灣人文社會的疫情視野與行動備忘錄》(2022,網路與書出版)或記疫網站https://covid19.nctu.edu.tw/forum。
【03/16 20:00前上傳至NTU Cool平台。】
 
第3週
03/10  偏差、污名與犯罪
古川誠,[2006]2008,「社會的病理」,頁 143-159《基礎社會學》(片桐新
自、永井良和、山本雄二編,蘇碩斌、鄭陸霖譯)。台北:群學。
夏傳位,2008,「掀開卡債族的面紗」,頁 39-70 於《塑膠鴉片》。台北:行人。
參考閱讀:
Klikauer, Thomas and Nadine Campbell. 2020/8/14. The Criminology of Global Warming: https://www.counterpunch.org/2020/08/14/the-criminology-of-global-warming/
湯家碩,2018,〈龍發堂與台灣現代精神醫療,1980-1990〉。頁459-503於《不正常的人?台灣精神醫學與現代性的治理》(蔡友月、陳嘉新編),新北:聯經。
冤案救援與台灣的司法體系https://youtu.be/2ACMGrZL_vM
 
第4週
03/17  自我、角色與社會互動
《見樹又見林》第五章,「我們、它和社會互動」。
Bauman, Z.,2002,《社會學動動腦》,第二章,「我們與他們」。
參考閱讀:
Goffman, E. 1959 The Presentation of Self in Everyday Life,Ch. VI,The Arts of Impression Management.

討論課活動1:討論作業I「後疫情時代的社會學想像」(請攜帶作業紙本,並於課後交給助教)

 
第5週
03/24  階級與其再生產
蘇國賢,2009,「階級與階層」,收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》,第五章。
《我的黑手父親》:一個社會階層研究的思考,謝嘉心。
https://twstreetcorner.org/2021/12/28/hsieh-chia-hsin20211228/
參考閱讀:
羅伯特・普特南,2016,階級世代:窮小孩與富小孩的機會不平等,第2~3章,台北:衛城。
曾凡慈,2021,〈醫療〉,陳志柔、林國明編,《社會學與台灣社會(第五版)》,頁233-257,台北:巨流。
【課堂活動II:討論香港實境影片「窮富翁大作戰」裡,香港街頭清潔工的生活與階級處境,反思不同階層化理論的解釋力。】

【作業II:階級與貧窮的思考(個人)1500~2000字15%】
在看完「窮富翁大作戰」影片,以及和同學討論後,再回想不同的階層化理論,1) 你認為哪個理論較具有解釋力?解釋了香港富豪這個貧窮「體驗」(或實驗)凸顯出的哪些部分?2) 妳/你認為這些理論,對於影片中所觸及的問題,又哪些層面尚未有好的解釋?

本作業參考資料:
黃克先,2021,《危殆生活:無家者的社會世界與幫助網絡》。台北:春山。閱讀第一章「無家者的勞動:喧囂的工作樂園」(頁35-71)。
【03月 30日 20:00 前上傳 NTU COOL 平台。】 
第6週
03/31  現代社會生活的結構:組織與勞動
Ritzer, George. 2002[1993]. 「麥當勞化與麥當勞化的先驅:從鐵牢籠到速食工廠」,頁 42-72 於《社會的麥當勞化》(林祐聖、葉欣怡譯)。
參考閱讀:
劉梅君,2010,「職場玻璃天花板現象」,《台灣勞工季刊》,第 23 期:75- 79。
藍佩嘉,〈銷售女體,女體勞動:百貨專櫃化妝品女銷售員的身體勞動〉,《臺灣社會學研究》47-81,1998。
王文基,2017,〈瘋狂、機構與民國社會〉,頁77-98於《東亞醫療史:殖民、性別與現代性》(王文基、劉士永主編)。新北:聯經。

【討論課活動3:作業 III 勞動調查分組】
【作業 III:勞動調查(小組為單位,4000 字以上)書面 30%,口頭 PPT 5%】
請以《靜寂工人:碼頭的日與夜》、《無家者:從未想過我有這麼一天》、或《做工的人》、《銀行員的異想世界》(夏傳位,2012)〈美髮作為身體工作〉(陳美華,2017)、〈銷售女體,女體勞動:百貨專櫃化妝品女銷售員的身體勞動〉的內容為參照,同學以五到七人一組, 尋找三~四位同屬於某類工作的受訪者(以校園領域以外、全職性工作為限),詳細了解受訪者的勞動處境。請同學們盡量尋找與自己未來可能進行的專業工作有所不同的職業。
為了理解這份工作的勞動處境,請先查詢相關書面資料,例如這類工作的基本狀況與相關議題,有哪些問題值得深入了解。訪談之前,請設想好並重視訪談倫理。訪談前要準備好訪談大綱,並與助教討論。請參考這幾周的社會學閱讀教材、紀錄片與上課內容,並發揮你的社會學想像,建立討論問題。執行訪談後,請將結果和心得報告請寫成4000字以上的報告。
05月12日 20:00 前上傳PPT至NTU COOL 網站,並於討論課口頭報告。
05月19日20:00 前上傳報告文本 至NTU COOL 網站。 
第7週
04/07  期中考預備週,停課一次
 
第8週
04/14  經濟與生態
張晉芬,2013,「勞心與勞力的分隔:勞動過程與勞動控制」,頁 115-138於《勞動社會學》。台北:政大出版社。
潘美玲,2021,「經濟與工作」。頁259-279於《社會學與台灣社會》(第五
版),陳志柔、林國明主編。台北:巨流。
Raworth, Kate. [2017]2020. 《甜甜圈經濟學》(范堯寬、溫春玉譯)。台北:今周刊。閱讀第一章「改變目標」(頁51-81)。

討論課活動4:討論作業III(訪談前置作業)
 
第9週
04/21  性別、家庭與親密關係
陳美華,2009,「性別」,收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》,第六章。
周華山,2001,「非獨佔式情慾論述」,頁 168-185 於《無父無夫的國度?》,香港同志研究社。
參考閱讀:
余貞誼,2011,〈我可能不夠女性主義:女性主義的認同與實踐的敘事建構〉,台灣社會學 21:101-156。
陳婉琪,2014,〈一堵打不破的牆?從高中女生程度落後談起〉,收錄於王宏仁編,《巷仔口社會學》。
〈巷仔口社會學〉楊靜利,同居、婚姻與生育:人口學觀點的多元成家http://twstreetcorner.org/2014/01/06/yangchingli/
〈巷仔口社會學〉鄭雁馨,關於女性生育的二三事:高教﹑遲育與外配: https://twstreetcorner.org/2019/05/21/chengyenhsin/
討論課活動5:討論作業 III 訪綱確定、開始約訪
 
第10週
04/28  Week 10(04/24)權力、政治體系與公民社會
王振寰,2009,「權力與政治體系」,收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》,第十三章。
參考閱讀:
Klinenberg, Eric. 2021[2018]. 《沒有人是一座孤島:運用「社會性基礎設施」扭
轉公民社會的失溫與淡漠》(吳煒聲譯)。台北:臉譜。閱讀「第五章:共有之地」(頁189-227-35)。
吳介民、李丁讚,2008,「生活在台灣——選舉民主及其不足」,見王宏仁等編,跨戒:流動與堅持的台灣社會,頁 37-69,台北:群學。
討論課活動6:討論作業 III訪談結果分析、補訪 
第11週
05/05  專題演講:
主講人:陳嘉新(陽明交通大學科技與社會研究所所長、精神科醫師)
講題:精神醫學與人 文社會科學的跨界、交流與反思(暫定)

討論課活動7:討論作業 III訪談結果分析
 
第12週
05/12  教育、教養與其改革
山本雄二,[2006]2008,「學歷與社會」,頁 125-142 於《基礎社會學》(片桐新自、永井良和、山本雄二編,蘇碩斌、鄭陸霖譯)。台北:群學。
藍佩嘉,2014,「做父母、做階級:親職敘事、教養實作與階級不平等」。
《台灣社會學》第 27 期,頁 97-140。
參考閱讀:
沈暉智*、林明仁(2019)"論家戶所得與資產對子女教育之影響――以1993-1995出生世代及其父母稅務資料為例",經濟論文叢刊, 47(3), pp 393-453。
多元入學是「多錢入學」嗎?https://youtu.be/inhwOhUT9ZY
【討論課活動8:作業 III小組口頭報告】
 
第13週
05/19  科技、風險與社會
吳嘉苓,2009,「科技、風險與社會」,收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》,第21章。
參考閱讀:
劉致昕,2021,《真相製造:從聖戰士媽媽、極權政府、網軍教練、境外勢力、打假部隊、內容農場主人到政府小編》。台北:春山。閱讀「Now@台灣--平行世界間的資訊攻防戰」(頁307-394)
曾凡慈,2015,〈兒童過動症的在地興起與專業技能網絡的變遷〉,《科技、醫療與社會》21:15-76。
【作業 III小組口頭報告、上傳紙本作業】
 
第14週
05/26  社會運動與社會參與、「願景工作坊」暖身
《見樹又見林》第六章,「實踐社會學,思索未來」
何明修,2021,「社會運動」,頁311-333於《社會學與台灣社會》(第
五版),陳志柔、林國明主編。台北:巨流。
參考閱讀:
何明修,2019,《為什麼要佔領街頭?從太陽花、雨傘,到反送中運動》。台
北:左岸文化。閱讀第一章「佔領之前」(頁41-98)
小熊英二,2015[2012],「如何改變社會」,頁 328-381 於《如何改變社會:反抗運動的實踐與創造》。台北:時報。

【作業 IV:社會運動與真實烏托邦(小組,「願景工作坊活動」)15%】
以本學期的團體分組,舉出一個你們覺得需要改變的社會現象,從社會學的觀點討論 1) 目前針對這個現象目前已經有哪些運動或討論,誰提出來的,它們是結構性還是個人式的解決方案,2)什麼可能是造成這些現象的結構性因素,為什麼?3)請你們共同提出一個「非個人性」及符合「照護的邏輯」的解決方案和行動提案。
本次作業將採公民審議會議常用的「願景工作坊」活動,分兩周進行,不用交紙本作業,而是在課堂上將小組共同描繪出的「願景樹」及討論成果直接和同學分享。
【討論課活動9:願景工作坊暖身】 
第15週
06/02  社會學想像與真實烏托邦「願景工作坊」
參考閱讀:
Erik Olin Wright. 2015[2010]. 「真實烏托邦(一):社會賦權與國家」,頁 209-254 於《真實烏托邦》(黃克先譯)。台北:群學。
Mol,Annemarie. 2018[2008]《照護的邏輯》(吳嘉苓、陳嘉新、黃于玲、謝新誼、蕭昭君譯)。台北: 左岸文化。(閱讀「第六章:良好的措施」)
 
第16週
06/09  「願景工作坊」成果發表
願景提案成果發表與課程總結